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育才中学 高二（5） 班 李颖怡
星期五的早晨，突然听到了焦老师摔倒并被送去医院的消息，我愣住了。到底是怎么一回事？！摔得很严重吗，还要送往医院？我拼命地问同学。"很严重"，"不严重"……，说法不一，但只要是关于焦老师的消息，哪怕只是一点，我都愿意接受。因为，我焦急，我担心！
每天有焦老师上课，因此我们从不曾多想一下有关于他的点点滴滴。但现在焦老师突然离开工作岗位，这让我们感到不习惯，也给了我们一些思念的空间。
当初我们见到焦老师，总是用一种很奇异的眼光打量他:他多么矮小啊!而且看起来那样衰老和瘦弱!然而接下来令我们震撼的是：焦老师不介意别人说他矮小，依然把字写的高高的。他不介意别人说他瘦弱，依然铿锵有力地把黑板写得"咚咚"作响，地动山摇，将昏昏欲睡的同学震得精神抖擞。初见时,总带些嘲笑的意味,后来,便感觉他其实非常高大，并且充满活力。他不介意别人说他讲普通话带有乡音，依然用他自己的最大分贝最流利的口齿讲述一遍又一遍的重点。初听时，会哄堂大笑，但听多了，便觉得由衷地佩服。于是，从这里我更加理解"走自己的路，任别人去说吧"这句话了。焦老师不会因各位同学奇异的眼光而将自己改变，依然跟别人一样快乐地生活。所以反而这些原来被视为缺点的地方为焦老师赢得了同学们敬爱的眼光。
是啊，我就觉得焦老师有那么一股力量能深深地感触我们的心灵。记得上学期学习史铁生《我与地坛》这篇课文的时候，眼看课文那么长，我也就懒得看了，随手拿起文曲星就玩起游戏来。我还庆幸我坐在最边一组，老师是不会发现的。但也不能掉以轻心,玩得正激烈的时候，我还警惕地抬头看了看老师。他正在分析这篇课文："同学们，要仔细读读这篇课文啊，要用心去深深了解、体会作者的心情啊！"没有警报,我依然玩我的游戏。耳朵捎带着听见老师接着说："我很了解作者的心情，因为我就有过像作者这样的遭遇。"于是，当我无意中第二次抬头去看老师的时候，发现他正侧着脸，低着头，用手背擦眼睛。我震惊地睁大双眼，老师他，居然，哭了！这可是我第一次见到老师在学生面前哭。我的心突然往下一沉，老师怎么了？然后就听焦老师说，他有个姑姑对他像亲儿子一般好，因为发生了一些事，小时的他一直未能意识到，等到他姑姑去世后，他才发现对他关怀备至的姑姑的死却与他自己有关系。多少年来，老师想补救、报答却再也没有机会了，这让老师的内心忍受着无止尽的自责和悔恨的折磨。说到这里，我看见焦老师在偷偷抹眼泪，他不愿同学们看见。
我的心灵被深深地触动了，眼泪不由自主地奔涌而出。淘气任性的我们让老师操了多少心，但他从未放弃对我们的教育,这次焦老师又用自己内心深处的秘密来感化我们。"不要总认为别人为你付出是应该的，多些发现身边关心你的人，多为这些身边关心你的人着想，并学学试着体谅、理解他人!"这是焦老师告诉我们的。因为有了他自己的前车之鉴，焦老师不希望我们也像他当年一样，悔之已晚，给生命留下永远的遗憾。我悄悄地把文曲星关了，仔细地把课文从头读了一遍。不是因为同情，而是因为这是我第一次感受到心灵上的最大的感触，最大的震憾。
经常，走过焦老师的身边时，会很自然地有一种冲动想喊一声："焦老师好！"面对着敬爱的焦老师，虽然只有四个字的话语，但却是我发自内心向焦老师表达我的最真挚的问候。
一想到下学期要分班，我就有一份莫名的伤感。也许从那一刻起，我再也不能做焦老师的学生了，再也听不到焦老师殷切的教导了，再也感受不到焦老师为我们谱写的那心灵上最真挚的旋律了。然而，我还是很感谢焦老师曾经给予过我的教导，曾经赠予过我的心灵旋律，我拥有过，我想我满足了。或许今后我不再是焦老师的学生，但焦老师却是我永远的老师!
可亲可敬的焦老师，最后，祝您身体永远健康！！
点评：
情真意切，读来领人感叹，一份深情，一份真情，摆在我们面前，其诚其深，可触可感。老师的敬业，学生的理解，都鲜活地呈现在我们面前，如果这样的师生关系，能够大行其道，学校将是何等之美好！
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